datos especialesTEMA: GuíaDidáctica con Lectura Pictográfica para desarrollar la Inteligencia Lingüística
Fecha Actividades Recursos Técnicas Económicos Responsables Producto
Humanos Material
Vienes 5 de marzo Socialización mediante una guía didáctica de lectura Pictográfica para desarrollar la capacidad de percepción visual la expresión oral de los niñ@s del Primer Año de Educación Básica del Jardín María Tapia de Velasco
Guía 1
“Lectura “Tres Chanchitos” • Niños del primer Año de Educación Básica
• Investigadora
• Docente • Salón de clase.
• Cuento los Chanchitos
• Tarjetas con los principales personajes.
• Vestimenta para dramatizar el cuento. • Guía didáctica con lectura pictográfica. • 20 dólares • Investigadora
• Directora
• Docente Niños del primer Año de Educación Básica.
TEMA: GuíaDidáctica con Lectura Pictográfica para desarrollar la Inteligencia Lingüística
Fecha Actividades Recursos Técnicas Económicos Responsables Producto
Humanos Material
Lunes 8 marzo Socialización mediante una guía didáctica de Lectura Pictográfica para que sigan una secuencia lógica de acciones y se expresen con claridad de los niñ@s del Primer Año de Educación Básica del Jardín María Tapia de Velasco
Guía 2
“Lectura El Gato con botas” • Niños de primero y segundo Año de Educación Básica
• Investigadora • Salón de clase.
• Cuento El Gato con Botas
• Tarjetas con los principales personajes.
• Vestimenta para dramatizar el cuento. • Guía didáctica con lectura pictográfica. • 20 dólares • Investigadora
• Directora
• Docente Niños del primer Año de Educación Básica.
TEMA: GuíaDidáctica con Lectura Pictográfica para desarrollar la Inteligencia Lingüística
Fecha Actividades Recursos Técnicas Económicos Responsables Producto
Humanos Material
Martes 9 marzo Socialización mediante una guía didáctica de Lectura Pictográfica para reconocer las diferentes situaciones que se presentan en el texto, por parte de los niñ@s del Primer Año de Educación Básica del Jardín María Tapia de Velasco
Guía 3
“Lectura El Patito Feo” • Niños de primero y segundo Año de Educación Básica
• Investigadora • Salón de clase.
• Cuento El Patito Feo
• Tarjetas con los principales personajes.
• Guía didáctica con lectura pictográfica. • 10 dólares • Investigadora
• Directora
• Docente Niños del primer Año de Educación Básica.
TEMA: GuíaDidáctica con Lectura Pictográfica para desarrollar la Inteligencia Lingüística
Fecha Actividades Recursos Técnicas Económicos Responsables Producto
Humanos Material
Miércoles 10 marzo Socialización mediante una guía didáctica de Lectura Pictográfica para desarrollar destrezas de Lenguaje y Comunicación en los niñ@s del Primer Año de Educación Básica del Jardín María Tapia de Velasco
Guía 4
“Lectura Pinocho” • Niños de primero y segundo Año de Educación Básica
• Investigadora • Salón de clase.
• Cuento Pinocho
• Tarjetas con los gráficos del cuento. • Guía didáctica con lectura pictográfica. • 10 dólares • Investigadora
• Directora
• Docente Niños del primer Año de Educación Básica.
TEMA: GuíaDidáctica con Lectura Pictográfica para desarrollar la Inteligencia Lingüística
Fecha Actividades Recursos Técnicas Económicos Responsables Producto
Humanos Material
Jueves 10 marzo Socialización mediante una guía didáctica de Lectura Pictográfica para discutir las acciones de los personajes y seguir la secuencia lógica
con los niñ@s del Primer Año de Educación Básica del Jardín María Tapia de Velasco
Guía 5
“Lectura La Jirafita” • Niños de primero y segundo Año de Educación Básica
• Investigadora • Salón de clase.
• Cuento La Jirafita
• Tarjetas con los principales personajes. • Guía didáctica con lectura pictográfica. • 10 dólares • Investigadora
• Directora
• Docente Niños del primer Año de Educación Básica.
martes, 10 de enero de 2012
UNIVERSO Y MUESTRA
UNIVERSO Y MUESTRA.
La investigación se realizo con el universo poblacional de 65 estudiantes y el tamaño de muestra de 56 estudiantes del octavo año de Educación Básica, tomando en cuenta que se encuentran divididos en dos paralelos.
FÓRMULA.
A partir del número total de estudiantes se procederá a aplicar la fórmula para de esta manera conseguir datos que nos permitan realizar de mejor manera la investigación de campo.
SIMBOLOGÍA
N = Tamaño de la muestra = 56
M = Tamaño de la población = 65
E = Error admisible = 0,05
FÓRMULA. FÓRMULA.
m N
n= -------------------- fm= --------------------
(m-1)+1 F
65
n= ------------------- paralelo A, paralelo B
0,05 (65-1)+1 33 32 = 56
51% 49%
65 29 27 = 56
n= --------------------
0,0025(64)+1
65
n= --------------------
1,16+1
n= 56
n= 56 (el tamaño de la muestra es 56 estudiantes)
La investigación se realizo con el universo poblacional de 65 estudiantes y el tamaño de muestra de 56 estudiantes del octavo año de Educación Básica, tomando en cuenta que se encuentran divididos en dos paralelos.
FÓRMULA.
A partir del número total de estudiantes se procederá a aplicar la fórmula para de esta manera conseguir datos que nos permitan realizar de mejor manera la investigación de campo.
SIMBOLOGÍA
N = Tamaño de la muestra = 56
M = Tamaño de la población = 65
E = Error admisible = 0,05
FÓRMULA. FÓRMULA.
m N
n= -------------------- fm= --------------------
(m-1)+1 F
65
n= ------------------- paralelo A, paralelo B
0,05 (65-1)+1 33 32 = 56
51% 49%
65 29 27 = 56
n= --------------------
0,0025(64)+1
65
n= --------------------
1,16+1
n= 56
n= 56 (el tamaño de la muestra es 56 estudiantes)
COMPROBACIÓN DE HIPOTESIS
ALTERNATIVAS PORCENTAJE DOCENTES:
1. ¿Busca la elaboración de respuestas iníciales, que no tienen que ser las finales o las más completas?
2. Determina usted los contenidos previos de los estudiantes en relación a los nuevos contenidos de aprendizaje
3. ¿Estimula la autoestima y el auto concepto para que el estudiante sienta que vale la pena su esfuerzo?
4. ¿Facilita usted la autonomía del estudiante frente a los aprendizajes, mediante la adquisición de habilidades relacionadas con el aprender a aprender?
5. ¿Con que frecuencia permite usted que sus estudiantes experimenten por sí mismo.
6. ¿Permite usted confrontar sus ideas y preconceptos con la de los estudiantes, afines al concepto que se enseña?
7. ¿Utiliza usted las respuestas de los estudiantes para desarrollar su clase, cambiar las estrategias y modificar el contenido.
8. ¿Utiliza las experiencias de los estudiantes para desarrollar aprendizajes significativos?
9. ¿La actitud del docente permite adquirir aprendizajes significativos?
10. ¿Los recursos didácticos es un elemento necesario para obtener aprendizajes significativos?
Comprobación hipótesis
Una vez que se ha extraído los porcentajes de uno de sus estratos podemos indicar que contamos una media aritmética de 46% dicho puntaje no sobrepasa el 50% de lo satisfactorio, por lo tanto se puede manifestar que se ha comprobado la hipótesis que dice que “el desconocimiento de la teoría pedagógica constructivista dificulta la construcción de aprendizajes significativos en los estudiantes de cuarto año de educación básica de la escuela Doctor “Hugo Moreno” de la comunidad San José de Macají.
1. ¿Busca la elaboración de respuestas iníciales, que no tienen que ser las finales o las más completas?
2. Determina usted los contenidos previos de los estudiantes en relación a los nuevos contenidos de aprendizaje
3. ¿Estimula la autoestima y el auto concepto para que el estudiante sienta que vale la pena su esfuerzo?
4. ¿Facilita usted la autonomía del estudiante frente a los aprendizajes, mediante la adquisición de habilidades relacionadas con el aprender a aprender?
5. ¿Con que frecuencia permite usted que sus estudiantes experimenten por sí mismo.
6. ¿Permite usted confrontar sus ideas y preconceptos con la de los estudiantes, afines al concepto que se enseña?
7. ¿Utiliza usted las respuestas de los estudiantes para desarrollar su clase, cambiar las estrategias y modificar el contenido.
8. ¿Utiliza las experiencias de los estudiantes para desarrollar aprendizajes significativos?
9. ¿La actitud del docente permite adquirir aprendizajes significativos?
10. ¿Los recursos didácticos es un elemento necesario para obtener aprendizajes significativos?
- 60%
- 40%
- 80%
- 40%
- 20%
- 60%
- 60%
- 40%
- 20%
- 40%
Comprobación hipótesis
Una vez que se ha extraído los porcentajes de uno de sus estratos podemos indicar que contamos una media aritmética de 46% dicho puntaje no sobrepasa el 50% de lo satisfactorio, por lo tanto se puede manifestar que se ha comprobado la hipótesis que dice que “el desconocimiento de la teoría pedagógica constructivista dificulta la construcción de aprendizajes significativos en los estudiantes de cuarto año de educación básica de la escuela Doctor “Hugo Moreno” de la comunidad San José de Macají.
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